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2019-04-26 18:19

  现行的地舆教材的教化板图板画在课堂上的使用是必不成少的教化手段恰当使用板图板画会使你的课堂愈加精彩实效。   关键词板图;板画;多媒体;精练;实效   中图分类号633.55 文献标识码 文章编号10027661(2011)0916501      按照教化内容恰当设计使用板书和板图、板画教化是课堂高效的重手段。地舆教化板图、板画是一种图解式板书它直观形象地反映出地舆事物之间的特性和地舆事物的空间散布以及它们之间的内在联系。虽然多媒体可以 呐喊设计出愈加美好的板书、板图和板画但是边讲边画的后果却无法取代因为老师在解说进程中使用边写边画极有利于种植师长的想象力使师长印象深入教化难点也随之打破。以是可以 呐喊说地舆教化板图、板画是传统地舆教化中的一块珍宝咱们应坚守而不是疏忽以至齐全放弃。其使用应从以下几个方面做起。   一、讲述与板图同步   地舆教化的地舆事物是附着在舆图上的。讲课时只让师长看图或老师指图因原舆图或挂图中地舆事物的种类繁多师长很难构成明晰的空间观点。如老师边讲边绘化整为零各个击破就会水到渠成。如讲“长江”一节时老师在黑板上画出长江水系轮廓图并画出长江源地的唐古拉山和流经的11个省级行政单位的界线从泉源到入海边讲边在板图上序次填出其名称在师长看图的基础上老师指图让师长再次说出其名称。老师再在黑板上板书使文图对照。稍后请师长到黑板的板图上画出长江南北的主主流和已建成的水利枢纽和水电站的名称老师板书小结后再请师长将长江干流的主城市填上。这样师生配合“雕塑”让长江一节的地舆事物在板图上“表态”让师长看得真、认得准、讲得清、记得牢。   二、挂图与板图配合   地舆教化挂图大多是综合性的对一些较零乱的地舆事物很难显现出来。如果老师边指图边讲述加上边绘图就会化繁为简、切中点便于师长记忆和懂得。如讲澳大利亚四面临海大部分地区气象干燥的原因时老师在挂图上先指出澳大利亚的轮廓而后在黑板上画出多少外形的轮廓图。观其轮廓是货色宽、南北窄。再在挂图上指出澳大利亚的地位南半球的低中纬地区(12°~38°)南回归线横贯中部。而后又在板图上用虚线画出南回归线。又在挂图上辅导师长看地形澳大利亚中、西部地区步地较低东部步地较高。用彩色粉笔在板图上用山脉标识画出大分水岭这样挂图——语言——板图——的和谐配合构成澳大利亚气象干燥的因素突出地显现在板图上使师长易懂记牢。   三、演示与板图配合   地舆课堂演示也是地舆教化中的重一环。演示时辅之以板图能激起师长深造的主动性和创造性。如使用地球仪和电灯演示地球公转和节令改变时在黑板上别离绘出“二分二至时地球在公转轨道上的特定地位。”让演示和板图相互对照。这样让师长观察、思索、绘图、会商无机地结合起来从而得出准确的论断。可种植师长观察、思索、动手动脑的能力。地舆教化中做到图文结合作为老师应注重哄骗地舆舆图帮忙师长掌握观察地舆事物的基本方式逐步生长对地舆图象和地舆事物的懂得、想象、分析等思维能力。   四、板图、板画与多媒体巧妙结合   在地舆板图板画教化和多媒体教化相结合的实际中发现简略单纯地舆板图(板画)教化在课堂中具有有效性、独特性和不成取代性。板图板画作为地舆教化一种重的教化辅助手段也有其不足譬如地舆事物的新闻改变进程就不如多媒体的新闻画面形象间接。以是在地舆教化中咱们不克不迭拘泥于一种方式既传统也翻新可以 呐喊把板图板画和多媒体的巧妙结合。   五、使用板图板画教化需留意的问题   1、吃透教材、注重实效   老师认真钻研教材和大纲其实掌握教材的重点、难点及学识的内在联系、因果关系有目的地设计板图板画设计图象必须是在师长掌握了必然教材学识的基础上可以 呐喊接收和懂得的担保板图板画的有效性同时留意富有启示性、画中寄意、设置悬疑。   2、板图力争准确、迷信   虽然板图板画只求神似和适意但脱离了迷信性和准确性就将得到意义。教化中空间散布的点、线、面力争准确使用的图例注记与教材上一致标准避免凌乱误导颜色使用合乎惯例绳尺图形表明变形不克不迭太大。如沙丘给人能区别出顶风坡与背风坡。   3、讲绘结合、谐和举行   这是地舆板图板画教化的重特点其作用是①使内容愈加具体化、形象化使难以观察或形象难明的地舆问题取得具体的观点把舆图中不克不迭表明的内容经由过程讲绘结合叙述出来。②使“哑图”变成“活图”增进多方面感知。③调动师长留意力使之集中在关节点上。④引导师长观察到地舆事物的生长改变进程化新闻为新闻。⑤利于启示诱导。⑥利于辅导师长进步填、绘、析图等技能。⑦有利于师长效仿构成优良的认知作风。做到讲绘谐和同步求老师课前有充足豫备做到胸有成“图”熟谙议和绘的内容还需掌握绘的技能做到教化中随心所欲使用自如。      

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LittleBlack

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